琐事点点显精彩 生活处处皆文章

“冬日晴可爱，温如君子人”。它朴素而华美，蕴含着无法言喻的魅力与深度；它快乐而纯真，激发种子的生命力，使其在时光中茁壮成长。为了用好部编教材，落实新课程标准精神，深入推动小学语文“习作教学”的研究与实践，打造高效语文课堂。彭州市天府路小学三年级语文教研组组织了一场以“琐事点点显精彩 生活处处皆文章”为主题的交流研讨活动。

参会教师观看了王崧舟老师的讲座《作文教学三问》，王老师在本次讲座中提出了三个关键问题：一、写不出真的是因为缺乏生活吗？二、一定要写有意义的生活吗？三、为什么写不出有意义的生活呢？王老师对此进行了详细阐述，认为孩子们写不出并非因为缺乏生活，而是需要激活、开阔、擦亮他们的日常生活。真实的感受和情感才是作文的真谛。对于作文，我们应该用审美的眼光去感知生活、发现生活的意义，这也是作文的意义所在。这三个重要问题为我们的教学指明了方向。参会教师们认真聆听并做了详细记录。

三年级语文教研组组长王代庆老师认为：提高作文水平没有捷径，唯有多读、多写。那么如何付诸实践呢？王老师结合自己的教学经验谈到，从一年级起就要坚持课外阅读，注重积累。二年级则要开始写日记，引导学生感知生活，积累素材。为了让孩子们积累写作素材，周末家长们会特意带孩子们外出游玩。然而，生活中处处都有写作素材，即使是每天重复的生活，也有其独特的精彩。只是我们往往忽视了这一点。王老师通过分享习作例文，向老师们展示了她是如何引导孩子们进行观察，将生活中看似不起眼的小事物写出精彩的。因此，我们要引导学生去感知生活，创作出真实的文章来。

周平老师也对讲座分享了自己的感悟。要照亮孩子们的生活，尤其是日常生活，可以通过王崧舟老师分享的三个基本环节：聚焦、定向、充分感知来实现。在日常教学中，我们要引导学生关注日常小事，将日常生活融入写作视野，激发学生们的写作意识，让教学变得有趣，学生写作更有趣味。实际上，真实的感受和情感才是作文的真谛。

杨勇刚老师认为，王崧舟老师的《作文教学三问》生动地揭示了我们在作文教学思考和实践中所面临的矛盾。而这“三问”，归结为三个词：生活、意义、审美，这指引我们在教学时要返璞归真。当然，生活的意义在孩子眼中千姿百态，良莠不齐。把意义的定义还给孩子，并不是放手不管，而是要培养他们的审美能力，让他们拥有发现美的眼睛。

语文教研员游学淼老师对本次教研活动进行了总结：将自己真实的感情转化为文字，这样的习作才有价值。我们不要用成人的眼光来评价孩子的作文，因为孩子们的一些想法往往会给我们带来启示。因此，我们教师应该尊重孩子的生活，引导他们关注生活中的点滴、定向观察生活、觉知生活，从多个角度去感知生活的美好。这样学生们写出来的文字才会充满真情实感，打动人心。

教教与研携手，学与思并肩。希望我们在学科教研、专业阅读、师生互动中不断改进教学方法，相互学习，携手共进。从而在今后的教学中能够多一些思考，努力探索适合孩子们的、灵活的写作方法，让孩子们爱上写作。（彭州市天府路小学   阮玉川）

责任编辑：祁霞