邯郸市丛台区赵都小学“竞和教育”周周学

      “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新 时代的教师，要与时俱进，不断更新教育观念，提高教书育人和班级管理能力，不断用丰厚的知识来完善、充实自己，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使大脑不断吐故纳新，接受活化新知。让教育充满思 想，让思 想充满智慧，让生活充满人性的色彩！

      书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯，读书不仅能够带给我们知识和智慧，还能带给我们力量和勇气，更能使我们认识自己、提升自己。

意识形态

靠谱的人，都有这三个闪光点

     1.尽心尽力，做事踏实

     靠谱是一种态度，更是一种能力。愿意力挽狂澜，承担更大责任，光靠自己脑海里的想象是不够的，没有扎实的能力，说出的话再漂亮也只是一句空话。

     靠谱与平日的积累息息相关。一个靠谱的人，平日里就会注重打磨自己的能力，遇到困难时，他们不会让自己置于无计可施的困局之中，而是会预备好多种方案，然后迎难而上、坚持到底，从不轻言放弃。

     2.信守承诺，说到做到

     生活中，我们会发现，有些总是喜欢说“包在我身上”的人，往往是靠不住的。所谓的承诺，不是简单的一句话，而是需要去践行、兑现。一个人如果屡屡失信，那么，不但会耽误别人做事情的最佳时机，最终也会让自己失去他人的信任，寸步难行。

     靠谱的人，深知言行一致的重要性，他们会把答应的事情放在心上，考虑他人的感受，及时更新进展，绝不让别人焦急等待。他们承诺的事，一定会全力以赴，即使办不到，也会立刻说明情况，而不是逃避推诿。

     3.注重细节，精益求精

     看过一句话，“细节，就像是汇成浩瀚大海中的无数小水滴，它们以不耀眼的存在成就了整体的耀眼。”一个人有多靠谱，细节之处，最见真章。

     靠谱的人，做事从不敷衍，就算是一件小事，他们也会认真地当作大事来做，用百分百的用心，求一个无愧于心。当你用认真的态度，注重细节，精益求精，把一件又一件的小事做好，你才会成为那个值得托付的靠谱之人。

教育教学

如何指导学生有效阅读？老师们可以这样做！

     苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写过这样一段话：儿童学习越困难，他在学习过程中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读教会他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

     阅读，是每个学生需要掌握的至关重要的学习工具，它也会带给孩子无尽的心理力量。在学生学习过程中，引导学生进行有效的阅读，不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力，促进学生综合素质全面发展的重要手段。那么，作为教育者，在教学过程中应该如何指导学生进行有效阅读呢？

     1.创设条件，激发阅读兴趣

     兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣，有助于培养他们的阅读习惯。教师应关注学生的兴趣爱好，为他们推荐符合兴趣爱好的书籍。只有尊重他们的喜好才能让阅读发挥到最佳效果。同时，教师要以身作则，展示自己热爱阅读的形象。学生会以教师为榜样，受到潜移默化的影响，从而爱上阅读。

     此外，家长在培养孩子阅读习惯方面也起着至关重要的作用。教师要与家长保持良好的沟通，让家长了解学生的阅读情况，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境，如提供丰富的书籍、陪伴孩子一起阅读等。

     2.授之以渔，提供阅读方法

     掌握正确的阅读方法后，学生可以独立去思考探索，把握规律，举一反三，从而更好地理解文章，提高阅读效果。因此，教学中应多从读书方法上给指导。

     在开始阅读之前，让学生根据文章的标题、图片、插图等信息，对文章的内容进行预测，这有助于激发学生的好奇心和兴趣，为阅读做好准备。在阅读过程中鼓励学生提出问题，带着问题去阅读，并做好笔记，记录下自己的心得体会和需要复习的重点内容，这有助于加深学生对文章的理解，也培养了他们的总结和归纳能力。同时，教会学生在阅读过程中找到关键词，关键词通常是文章中反复出现的重要概念或者与主题密切相关的词汇，可以帮助他们快速理解文章的主旨。

     在阅读结束后，教师可以组织学生进行讨论，分享自己的理解和感受，这有助于学生从不同角度去理解和分析文章，提高自己的思维能力。教师也可以引导学生进行反思和总结，思考自己在阅读过程中遇到的问题和收获，以及如何改进自己的阅读方法。

     3.顺势引导，培养阅读习惯

     培养学生的阅读习惯是教师在教育教学过程中的重要任务。一个良好的阅读习惯对学生的成长和发展具有重要意义。以下是一些建议，希望帮助教师培养学生的阅读习惯：

     （1）多样化阅读：

     在教学中，教师不但要加强课内阅读的训练，而且要推荐学生阅读更多的课外书籍，鼓励学生进行多样化的阅读，包括纸质书籍、电子书、报纸、杂志等。通过设置图书角让学生借阅开拓学生的阅读视角，并在学生阅读的过程中加强阅读指导。这有助于拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读能力和素养。

     （2）深度阅读：

     教会学生如何进行深度阅读，学会从不同角度去理解和分析文章。这包括对文章的结构、观点、论据等进行深入的思考和探讨。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深度阅读。

     （3）分享与交流：

     鼓励学生在阅读后与他人分享和交流自己的心得体会，提高自己的表达能力和沟通能力。可以通过小组讨论、课堂分享等形式进行。

     阅读是通往未来的路，一路上需要教育者循序渐进地引导和激发。作为一名教育者，让我们共同努力，尽己所能，让阅读的种子在学生心里生根发芽。

德育管理

班主任与学生谈话的艺术（下）

     说话是一门艺术，谈话是一种智慧。有的人说话，让听者如沐春风，而与有的人谈话却让人敬而远之。语言是沟通的桥梁，语言是教育的载体，说话之于教育的重要意义可以描述为“一句话可以挽救一个学生，也可以毁掉一个学生。”因此，好好说话，把话说好，不仅是教师的基本功，也是教师直接而重要的工作方式之一。作为负有重要教育责任的班主任，更需掌握说话的艺术，提高说话的水平，做一个会说话的师中之师！让说话成为交流的艺术，让谈话承载教育的思 想。

交谈以心交心

     谈心是班主任做好学生思 想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思 想，解开思 想上的某些“疙瘩”。有时候，学生并非我们想象的那么“单纯”，班主任需要真正走进学生心里，与学生进行心与心的交谈，才能真正解决一些问题。

     1.谈心要交心

     谈心谈心，以“心”换“心”才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触、多聊天，学生才乐意向老师说出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

     2.谈心要及时

     班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有人担任班干部、入团或比赛获奖，这时最容易激起学生思 想的“浪花”，需要谈谈心，听听学生有什么看法，有什么想法，以免挫伤学生的积极性，或解除一些思 想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难、学生之间发生了矛盾、班干部工作没干好受到批评等，碰到这些情况，也最容易结思 想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思 想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思 想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思 想包袱。

     3.谈心要明理

     班主任要通过谈心把学生的心谈得亮堂起来，就必须对学生出现的不同问题有针对性的进行循循善诱、讲透道理。例如，班主任和有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？和问题较多的学生谈心时，不要急噪，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得班主任是真心实意为他好，早晚他会接受班主任的帮助。

     4.谈心要得法

     凡事都应讲究方式方法，谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。首先，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。其次，可以采取“迂回绕取”的方法，使对方感知不到你谈话的意图，有道是：随风潜入夜，润物细无声。再次，谈心不要过于频繁，不停的说教，就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。还有，谈心还要因人而异，一把钥匙开一把锁，按照每个人的思 想状态，脾气秉性不同，谈心的方法要灵活运用，因人因时而异，不能一把尺子量全班。最后还要有点调查研究，没有调查就没有发言权，俗话说“劈柴要认准纹路，治病要摸准脉搏”，帮人不知其所急所需，排忧不知其所思所虑，犹如射箭没有靶子，只能乱放箭，这样的谈话效果也不会好。

     找学生谈话，是班主任对学生进行有针对性教育的常用方式。成功的谈话，会使学生受到启发、鼓励、教育，扬起前进的风帆。所以，谈话是一门艺术，班主任与学生谈话更是如此。良言一句三冬暖，班主任的一句得体到位的话语，可能会影响一个学生的一生。愿每一位班主任都能够勤于思考，努力探求，让谈心如溪流，潺潺流入学生恬静的心田；如暖阳，缓缓照进学生淳美的世界。

     一年之计在于春，一日之计在于晨。让我们携起手来，发扬赵都人顽强拼搏，不断进取的精神，将“竞和教育”周周学深入开展下去，共同书写赵都小学新的篇章。（供稿：邯郸市丛台区赵都小学）

责任编辑：曾庆伟