“思辨性阅读与表达”任务群教学的探索与实践

为进一步增强北小教育联盟的凝聚力，推动语文教师专业发展，2024年11月26日上午，大邑县北街小学举行第十九届******教育科研周语文专题日活动。大邑县教育局中小学教研室副主任王莹菊，大邑县小学语文教研员郑秀玲，大邑县北街小学党支部书记、校长肖菊，北小教育联盟教师代表以及北小全体语文老师参与本次活动。

语文******课堂研究成果汇报

大邑县北街小学教研组长涂珍瑜以《走进聪明人的内心世界》为例，详细汇报了北小语文教学团队对“思辨性阅读与表达”学习任务群的深入思考与积极探索。

北小联盟校同课异构课例展示

同课同构，同中有异，同中有思。蔡场小学卢雨晗和北街小学李娟分别执教《西门豹治邺》。两位老师带领学生探究西门豹语言和行为之巧妙，将文本阅读和自主思维训练紧密结合。卢雨晗通过让学生对文本进行复述，教会他们发现、探究问题解决的思路和方法，在课堂上充分地思考、表达和交流。李娟则带领学生在统整辨析中感受西门豹的智慧，实现思维能力提升。

课后，两位老师分别从教学设计理念和学生课堂表现等方面对自己的课例进行说课反思。卢老师认为，课堂时间有限，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才能获得更好的教学效果。李老师认为思辨性阅读与表达学习任务群落实到教材上就是要求学生根据课文文本，展开完整的思维过程，并能够将自己的逻辑思维结果清楚表述。因此，要在课堂教学中实现文本的思辨价值，就要依据文本精心设计思辨问题，所以本课围绕问题“西门豹的办法好在哪里”，让学生在“读”中“思”，“思”中“辨”。

小组研讨交流

六个小组根据观课表要点进行分享交流。老师们认为传统教学模式往往将文本拆解得支离破碎，使课文失去整体韵味。活动中的两堂课紧跟新课程标准方向，强调文本学习的整体性。教学流程仅聚焦于文本中的关键点，通过“复述”这一核心活动来组织教学，有效地引导学生进行深入的思辨性学习。这样的教学方法不仅体现了任务群视角下思辨性课堂的特点，而且能够激发学生的批判性思维，使他们能更全面和深入地理解文本内容。

专家指导

郑秀玲老师对两节课例进行指导。她用“思考、思维、思辨”三个词总结了思辨的内涵。郑老师建议在进行简要复述时，不仅要精准把握主要内容，也要重视次要情节，并且要清楚认识到次要情节的取舍与文章的中心思想是息息相关的。

王莹菊主任提出，思辨性阅读与表达可以简单概括为“想清楚”和“说清楚”。她以李娟老师的课堂为例，引导老师们要树立问题意识，要站在整体性、前瞻性的角度看待教学中存在的各类问题，要培养自己发现问题的敏锐眼光、思考问题的深入头脑以及解决问题的有效方法，提醒老师们要时刻保持思考，每上完一堂课都要有所反思。

弦歌不辍，芳华待灼，砥砺耕耘，履践致远。本次科研周语文专题日活动深入探索与实践“思辨性阅读与表达”任务群教学，系统梳理了当前阶段的研究成果，为北街小学语文“121情思课堂”的革新与实践提供了范例。

责任编辑：祁霞