特殊之光的绽放与爱的深沉回响

　　《地球上的星星》以其对人性、成长与爱的深度洞察，揭示了一个关于接纳、理解与激发个体潜能的主题。它通过尼克老师与伊夏的故事，生动地展示了特殊之光如何在爱的滋养下得以独特绽放，以及爱的深沉回响如何唤醒社会对教育本质的反思。

　　影片伊始，伊夏，一个被贴上“特殊儿童”标签的孩子，因行为与学业表现偏离主流标准而陷入困境。“你怎么这么笨”“你是个傻瓜”……这是小伊夏耳边经常回荡的话语，来自老师，来自父母，也来自同学。直到尼克老师的出现，照亮了伊夏的世界。他深入洞察伊夏的内心世界，尊重他，善待他，用耐心和爱浸润他，敏锐捕捉其潜藏的绘画天赋与创新精神，采用个性化教学方式，引导伊夏以画笔为媒介，释放情感，表达思想。这份关爱与引导使伊夏从自卑与迷茫中挣脱，重拾自信与快乐，定位自我价值，犹如一颗尘封之星焕发出璀璨光芒。

　　但深刻思考下， 何谓“特殊” 呢 ？ 我们是否过于拘泥于社会对“标准”与“常规”的盲目崇拜，以至于将那些不符合刻板期待的孩子冠以“特殊”之名，实则是对他们独特个性与天赋的误读与贬低?实际上，每个孩子都是独一无二的存在，他们各自承载着独特的性格特质、兴趣爱好与生命挑战。有的孩子在学术殿堂步履维艰，有的孩子在社交场合显得格格不入，有的孩子则仅仅只对某一领域展现出超乎寻常的热情。这些差异并非瑕疵，而是构成个体多样性的瑰宝，是他们作为独立个体的价值所在。

　　与其给孩子冠上“特殊”的名号，我们更该摒弃偏见，以开放包容的心态接纳每一个孩子的真实面貌。那些看似“特殊”的孩子，如智力障碍者或性格孤僻者，本质上并无异于他人，他们仅仅是需要我们以更为细腻的同理心去理解，以更为持久的耐心去支持。 唯有如此，我们才能揭开他们心灵的面纱，看见他们内心深处蕴藏的光芒。唯有如此，我们才能揭开他们心灵的面纱，看见他们内心深处蕴藏的光芒。

　　透过伊夏的困境，一定程度上能窥见的所有孩子在成长过程中可能遭遇的共性挑战，即社会对统一化、标准化的过度追求对个体差异的忽视与压制。这种片面的评价体系往往仅以分数与表现论英雄，忽视了孩子们丰富的情感世界与个性化需求，导致他们在成长道路上饱受孤独、无助的困扰，自信与自尊受损。伊夏是幸运的，他遇见了尼克这样的导师，但现实中还有多少个“小伊夏”，仍在等待他们的“尼克”出现呢?我们应当深思：是否真正尊重并珍视每一个孩子的独特性?是否给予他们应有的关爱、支持与理解?

　　真正的教育，应当是对每一个孩子内心世界的深度关切，对其情感需求与个性差异的悉心呵护，帮助他们挖掘兴趣，发挥潜力，实现发展。 这样的教育不仅传授知识与技能，更在于培养孩子的自信心、自尊心，赋予他们在人生道路上勇往直前的信念与力量，使其成长为富有责任感与创新精神的社会成员。未来身为教师或父母，我们在尊重、理解、接纳、支持每一个孩子的过程中，不仅能见证他们的成长，也能从中深化自我认知，提升包容性，体悟生命之美与价值，实现个人的升华。

　　当然，患有心智障碍青少年群体的特殊之处不同于普通人个性的差异，而需要更多的关注、支持以及包容的社会环境来帮助他们发展。 每个孩子都是宇宙间独一无二的星辰，他们的光芒源于内在的特质与热爱，而教育者的责任在于以爱为燃料，点燃他们的心灵之火，让他们在无垠的天空中自由闪耀。尊重个体差异，倾听内心呼唤，珍视并发扬每个生命的独特光彩，爱自己，欣赏他人，共同构建一个包容多元、尊重个性的社会，让每颗星星都在爱的照耀下熠熠生辉。

　　最近，我参与了阿里巴巴数字生态创新园的“点亮银河——孤独症孩子绘画作品毛线绣”公益研学活动，服务对象主要是心智障碍青少年群体(包括孤独症、唐氏综合征、智障、脑瘫等)，引导更多人关注和了解这个特殊群体，营造对他们更友好的社会环境。

　　相比其他残疾类型，心智障碍群体之所以更难融入社会，核心是因为他们的残疾难以改善。所以，对他们的支持应该是社会性的，如果把整个社会比作银河，他们是“星星”，那么我们也是其中一颗“星”。他们通过学习提高自己的能力，让自己“发光”。我们去走近他们、了解他们，学会和他们相处的方法，也是在“发光”。你、我、他们，当每个人都在“变成更好的自己”，那么这个“社会银河”就被点亮，就会绚烂——这就是“点亮银河”的意义，让他人更好，让自己更好，让社会变得更好。我看见他们安静、耐心、认真仔细的在绣一个个毛线绣作品，那一刻，我见证了他们的灵魂在闪烁，他们不应该因为“孤独症”而被排挤，被抛弃，需求被忽视， 一个真正发展着的社会，应该朝着为每一个人的发展提供机会和平台的方向前进。

　　“点亮银河” 以艺术为桥梁，引导社会公众关注并理解这一特殊群体，倡导构建一个对他们更为友善的环境。然而，要真正帮助他们融入社会、实现自我价值，教育的角色不可或缺。

　　我有幸了解到，杭州杨绫子学校在这方面做出了开创性的尝试。作为一所专为智力障碍儿童服务的特殊教育机构，杨绫子于去年底创新性地在其职高部设立了全国首个孤独症实验班，聚焦数据标注课程教学。数据标注行业与孤独症儿童的需求高度契合：前者与人工智能紧密关联，工作性质重复、刻板，符合孤独症儿童对稳定、安全环境的偏好;后者市场需求大，门槛相对较低，但员工流动性较高。郭斌先生提出在杨绫子学校开展数据标注课程的设想，得到校长俞林亚积极响应。袁圆老师于2023年底完成教材与课件编写，课程启动试运行。初期虽有对学生能力的担忧，但实际教学效果证明孤独症学生能在接近普通人的用时内完成任务，证实了课程的有效性。该班首批10名高年级学生经过一年学习，有望毕业后胜任数据标注员工作，实现独立就业。

　　数据标注课程打破传统观念中孤独症孩子在普遍竞争中的劣势认知，发掘并利用其对结构化、视觉化任务的优势，为他们开辟职场新路径，体验职业尊严，孩子们对此也充满热情。杨绫子学校已向浙江省教育厅提交开设数据标注专业的申请，预示着未来将有更多孤独症孩子有望成为人工智能“启蒙老师”，独立迈入职场，实现自我价值。

　　《地球上的星星》让我对每个个体独特价值的深刻认识，哪怕是生来有障碍的个体， 强调了教育在激发潜能、塑造人格中的重要地位。值得欣喜的是，现实中的教育实践，如杨绫子学校的数据标注课程，正呼应了这一理念，为特殊群体尤其是心智障碍青少年开辟了新的可能性。这些努力让我们坚信：无论面临何种挑战，每个孩子都是宇宙间独一无二的星辰，只要社会给予足够的关爱、理解与支持，他们都能找到属于自己的轨道，在爱的光照下，释放出璀璨光芒，为社会银河增添无尽的生机与色彩。 让我们携手，以更包容、更智慧的教育，照亮每一个“地球上的星星”，让他们在各自的人生舞台上自信地舞动，共同编织出一幅绚丽多彩的未来画卷。

　　供稿：邹若凡

责任编辑：柯鹏