“人人持证、技能河南”建设的人才培养路径

　　“人人持证、技能河南”是河南省政府提出的人才培养计划，旨在推动河南省人才培养体系的升级和优化，提高人才的职业技能和素质水平，促进经济社会发展。通过实施“人人持证、技能河南”计划，河南省将建立一条全方位、多层次、立体化的人才培养路径，培养更多高素质、高技能的专业人才，满足社会和经济发展对人才的需求。

　　一、“人人持证、技能河南”建设理念开展的意义

　　(一)有利于推进河南省人才培养形式的转型

　　“人人持证、技能河南”建设可以提高人们的职业素质和技能水平，通过学习和参加职业技能培训，人们可以获得更多的专业知识和技能，提高自己的职业素质和竞争力，这不仅有利于个人的发展，也有利于企业的发展，同时也符合企业对人才的要求，因为只有具备高素质的员工才能提高生产效率和产品质量，从而在市场上获得更多的竞争优势。随着科技的发展和社会的变革，河南省需要更多的技术技能人才来适应新的发展需求，通过培养更多的技术技能人才，可以有效地推进河南省的新兴产业发展，促进传统产业的转型升级，提高全省的经济效益。在社会经济市场不断变化的过程中，市场上对于技术技能人才的需求也越来越大，通过“人人持证、技能河南”建设，可以培养更多的技术技能人才，为河南省的就业和人才流动创造更多的机会和条件，同时促进河南省的人才留存，吸引更多的高素质人才在河南省发展和创业，促进河南省的转型发展。

　　(二)有利于培养新型职业农民促进乡村振兴

　　“人人持证、技能河南”建设的背景下，通过加强职业教育和培训，推广现代农业技术和管理知识，可以有效提高农民的职业技能和素质水平，培养新型职业农民，进而促进乡村振兴。新型职业农民是指具有一定职业技能和素质，致力于现代化农业生产和经营管理的农民，他们不仅掌握了现代农业技术和管理知识，还具备市场营销能力和创新精神，能够有效地推动农业产业升级和农村经济发展。一方面，通过职业教育和培训，农民可以学习到现代化的农业生产技术和管理知识，提高自身的职业技能和素质水平。另一方面，职业教育和培训还可以帮助农民了解市场需求和行情，掌握市场营销能力，提高农产品的附加值和市场竞争力。通过建立健全的职业资格认证体系和农民专业合作社，进一步促进新型职业农民的培育。

　　(三)有利于促进河南省经济高质量发展

　　“人人持证、技能河南”有助于推动河南省各行业的发展，提高人们的职业技能，使河南省成为一个更加繁荣、发展的地区。随着我国国家经济的不断发展，河南省的各个产业也在快速发展，而要想在这个竞争激烈的市场中取得优势，必须要有和其他地区一样的高水平人才来支持，通过持证上岗和技能培训，可以提高人们的职业技能。在现代服务业中，专业技能是提高服务质量的重要保障，通过持证上岗和技能培训，可以提高服务业从业人员的职业素养和专业技能，使他们更加专业化、规范化、智能化地服务客户，这样，不仅能够提高服务业的竞争力，而且可以提升客户的满意度和信任度。国家“一带一路”政策的实施和河南省的战略定位，河南省的经济将会发生深刻的变化，通过持证上岗和技能培训，可以提高人们的职业技能，培养更多的行业专业人才，为河南省的经济发展提供坚实的技术支持和人才保障。

　　二、“人人持证、技能河南”理念下培养人才的途径

　　(一)加强教育改革力度

　　在“人人持证、技能河南”人才培养理念下，推动教育改革可以从以下几个方面入手：一是完善课程体系。高职教育的课程设置应当与社会需求紧密相连，注重培养学生的技能和实际应用能力，要根据各专业的特点以及社会对专业人才的要求，进一步完善课程设置，注重实践教学，提高学生的动手实践能力。二是引入先进教学手段。高职教育应当积极探索和引入先进的教学手段，如在线教育、虚拟实验室、智能实训等，以提高教学效果。三是加强实践教学。高职教育的核心是培养实用型人才，要注重实践教学，学校应当积极与企业合作，开展实习、实训等实践活动，让学生在实践中学习和掌握专业技能。四是推行终身学习。高职教育应当注重培养学生的终身学习能力，让学生在毕业后也能够不断学习和提升自己的能力，学校应当积极推行职业技能鉴定和认证工作，让学生获得更多的证书和资格，提高就业竞争力。通过各方面的努力，提高高职教育的教学质量和人才培养能力，为河南省的经济社会发展注入强大的人才支撑力量。

　　(二)借助赛事提高技能学习氛围

　　近年来，技能人才的需求越来越大，而高职学生是培养技能人才的主要群体之一，为了更好地培养高质量的技能人才，营造崇尚技术技能的氛围，河南省提出了“人人持证、技能河南”的建设理念，在这样的背景下，举办高职学生技能比赛，是提高人才培养的一项有效手段。高职学生技能比赛，既可以促进学生的学习积极性和主动性，也可以有效提高学生的竞争意识。在实际操作中，学生需要充分发挥自己的技术能力和动手能力，这对于学生来说是一个非常好的锻炼机会，通过比赛，学生可以感受到技能的重要性，从而更加热爱学习，提高学习的主观能动性。通过技能比赛也可以促进教学质量的提升，技能比赛中是需要学生进行实际操作，这就要求学校的教学水平必须得到保证，在比赛中，教师可以通过观察学生的表现，及时发现学生的不足之处，并加以纠正，这样可以提高学生的实际操作能力，也可以促进教师教学质量的提升。借助实际技能比赛，可以促进不同的学生之间相互沟通和交流，由于参加赛事的人员是来自不同高职学校的学生，他们可以针对自身技能彼此之间相互交流和学习，了解不同学校的教学方法和技术水平，这样可以促进专业交流和合作。技能比赛是一个展示自己实际操作能力和技术水平的机会，获得比赛荣誉和证书可以有效地提高学生的就业竞争力。

　　(三)基于工匠精神增设劳动教育课程

　　在“人人持证、技能河南”背景下，高职学生劳动教育的开展显得尤为重要，高职学生作为未来劳动力的重要来源，需要掌握一定的劳动技能和工匠精神，以更好地适应社会发展的需求。高职学生劳动教育的开展，可以通过多种方式实现，例如，学生可以参加校内外的实践活动，如校园维修、社会实践等。在这些活动中，学生可以参与到真实的工作中，学习具体的劳动技能和经验，也可以感受到工作的乐趣和挑战。此外，学校还可以开展专业实训课程，引导学生学习专业知识和技能，强化实践操作能力，学生可以学习到更多的理论知识，更好地掌握技能技巧。在高职学生劳动教育中，培养工匠精神是非常重要的一环，工匠精神是指劳动者在工作中表现出来的一种专业精神和职业道德，包括工作责任心、创新精神、合作精神、专业技能等方面。通过劳动教育，学生可以获得这些技能和价值观，形成自己的职业理念和价值观。为了更好地开展高职学生劳动教育，学校还需要采取一系列教学措施，学校可以加强对学生的管理和指导，建立完善的学生劳动教育体系，确保学生参与到劳动教育中来，也可以鼓励学生参加各种技能竞赛和实践活动，提高学生的技能水平和竞争力，学校也可以邀请社会各界人士来校进行讲座或实践活动，让学生了解更多的职业信息和行业动态。通过劳动教育，学生可以掌握实际的工作技能，同时也可以形成专业的职业理念和价值观，这将有助于提高学生的就业竞争力，为河南省的经济发展和人才培养作出贡献。

　　(四)强化校企合作建设水平

　　在“人人持证、技能河南”理念的指引下，学校开展人才培养工作还需要深化校企合作力度，优化技能社会建设环境。一方面，深化校企产教深度融合是优化技能社会建设环境的关键。在河南省，高等院校和企业在技能人才培养方面的合作已经取得了一定的成果，但仍需进一步加强。应当加强学校与企业的战略合作，共同制定人才培养计划和职业发展规划，推进教育和产业的深度融合。因此，应当积极加强对学生的实践培训和职业技能指导，帮助学生更好地适应市场需求，提高其就业竞争力。另一方面，优化技能社会建设环境也是实现“人人持证、技能河南”目标的必要条件。河南省应当加强技能人才培训机构的建设，提高技能人才的培训质量和水平。这就需要学校不断加强技能人才的评价和认证机制，为技能人才提供更加公平、公正的评价和认证标准。同时，加强技能人才的职业规划和就业服务，为技能人才提供更加完善的服务和保障。从河南省政府角度分析，还应当加强对技能人才培养和社会建设的投入和支持，为实现“人人持证、技能河南”的目标提供有力的支持和保障。

　　(五)立足于培训体系强化人才供给能力

　　基于“人人持证、技能河南”形势下，河南省政府要持续推进技能人才培养体系的完善，加强技能人才的培训和认证工作。首先，鼓励和支持各种培训机构的建设，为广大青年提供多样化的技能培训和学习机会，采用政府资金和社会资金相结合的方式，共同投入技能培训机构的建设，提高培训机构的师资力量、培训设施和教学质量。其次，为了保障技能人才的质量和能力，建立严格的技能人才认证和评价机制，对通过认证的技能人才进行统一的管理和监督，确保技能人才的能力和素质，此外还应鼓励企业和行业协会开展技能人才评价工作，建立行业内的技能人才评价标准，促进技能人才的职业发展和提高行业的整体素质。最后，加强对技能人才的培训和就业服务，鼓励和支持各种形式的技能培训和实践活动，帮助技能人才提高自身技能和素质，增强其竞争力和适应能力，积极推进技能人才的就业服务工作，加强与企业和行业协会的合作，为技能人才提供更多的就业机会和职业发展空间，加强对技能人才的职业规划和指导。

　　综上所述，“人人持证、技能河南”建设的人才培养路径是以职业技能为核心，以证书制度为支撑，以企业需求为导向，以多元化的培训方式为手段，积极推动全省职业技能培训工作的发展。在这个理念下，还需要加强教育改革力度，借助赛事提高技能学习氛围，基于工匠精神增设劳动教育课程，加强校企合作培养力度，立足于培训体系强化人才供给能力，通过多元化的培养模式、全方位的培养体系，不断提升河南省人才水平，全面提高职业技能培训水平，助力于河南省经济社会的发展和人才的复兴。

　　(作者：李敏，郑州铁路职业技术学院讲师，本文系2023年河南省哲学社会科学规划项目“职业教育助推乡村振兴战略的困境、模式与机制研究”(项目编号：2023BJY048)阶段性成果)

责任编辑：李玥