眉山市覃开成名师工作室暨东坡小学共同体乡村教师工作室小学语文古诗文“读策略”教学研讨活动

春光不必趁早，冬霜不会迟到，一切都是刚刚好。为全面推进教育教学改革，充分发挥名师工作室、骨干教师的示范、引领、辐射作用，实现教育资源共建共享，12月5日上午，在眉山市东坡区研培中心的指导下，眉山市东坡区东坡小学和眉山市东坡区齐通小学共同承办了“覃开成名师工作室暨东坡小学共同体乡村教师工作室小学语文古诗文‘读策略’教学研讨活动”，活动在眉山市东坡区东坡小学举行。

出席本次活动的专家、领导有：东坡区研培中心综合办公室彭雳主任，东坡区研培中心教研员李艳老师，名师工作室领衔人、苏洵小学副校长覃开成，东坡小学校长杜科。除此之外，参加本次研讨会的还有眉山市东坡区东坡小学全体语文教师，东坡小学共同体学校语文教师，东坡小学市级校联体学校语文教师。

活动开始前，东坡小学杜校长进行了致辞，讲述了东坡小学的办学历史和办学理念，陈述了办学特色，充分肯定了本次教研活动的意义，并对各位专家教师的到来表示了衷心的感谢。

《夜宿山寺》·设计解读

齐通小学远景校区李聪老师立足“象限”的单元主题和学生学情，将二年级上册《夜宿山寺》的教学重点定义为想象画面，了解诗句的意思，感受诗人夸张的手法。教学难点是引导学生体会诗的意境与情感。着重叙述了定位学段，贯彻诵读策略和把握古诗特征这三个方面，在培养学生诵读古诗的过程中渗透语文素养。

《夜宿山寺》·课例展示

齐通小学远景校区胡宇老师的课堂思路为：1、谈话导入，走进诗人，解读诗题，分三步走：读好音节再拓展词语，接着理解字义。2、初读古诗整体感知，除了读准字音还关注古诗的节奏，巧妙插入五言诗定义与节奏的划分。3、再读古诗，读出韵味。通过对李白带“尺”字的古诗的拓展以及对古字“危”的解析，帮助孩子们感受楼之高，理解诗人的心境。在猜测当中打开学生想象的大门。同时采用多种方式吟诵古诗，升华主题，激发学诗之趣。考虑低年级孩子思维特点，组织互动交流，结合生活实际，尊重学生个性化发言，领悟诗仙李白创作手法的超然脱俗。

《夜宿山寺》·课堂评述

名师工作室成员——丹棱县双桥小学工会主席赵敏丹点评胡宇老师的课定位清晰，在古诗的教学中有机地融入了识字和写字的教学。“危”的教学是一个亮点，巧妙借助小篆以及古文，了解“危”的本意。整个教学过程对第一学段儿童心理特征和第一学段目标和重点的把握都做得非常用心。第二，诵读策略贯穿始终，从读正确到读出节奏、读出韵律，再到在理解的基础上读出情感，三个方面层层递进。第三，古诗的特征把握明晰，“类”的把握和“个”的把握相结合，借助学生原有的认知经验“桃花潭水深千尺”和“飞流直下三千尺”来理解本诗中的“百尺”。最后，理解诗人夸张性的想象，再结合自己的想象，创作诗词，个个小东坡在胡老师水到渠成的教学下诞生了！

《六月二十七日望湖楼醉书》·设计解读

东坡小学教师郭华英对六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》作出解读，这个单元人文主题是“触摸自然”。舒老师的教学目标是：1、能正确流利地朗读古诗、背诵古诗；2、理解诗意，想象画面；3、体会诗中蕴含的思想感情。本课时的教学重点：读懂诗句，想象画面。学情分析：六年级孩子读懂内容已经不是难事，但探究体会诗歌情感还需要老师步步引导，因此舒老师采取品读、赏析、交流、拓展等方法，反复诵读等多种形式的读，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用朗读法、交流法、批注法的方式进行学习，养成不动笔墨不读诗的好习惯。

《六月二十七日望湖楼醉书》·课例展示

东坡小学教师舒秀教学过程有以下几个环节:第一、激趣对诗，提炼诗眼,读诗题，解诗题，提炼诗眼“醉”。第二、合作学习知大意。先通过学生自由读、请生读的方式引导学生读准字音、读流利、读出节奏。四人小组合作，先组内互助解决词语难题，再交流讨论，为每一句诗中看到的画面取个名字，最后四人一人一句合作汇报。第三、意境中悟情悟人生，该环节舒老师通过抓诗中“黑云翻墨”“白雨跳珠”“忽”等关键词，调动学生已有知识和已有生活经验、情感,结合诗中苏轼的心情，感悟苏轼乐观、豁达的人生态度。此外,舒老师还采用读诗——会意——入境——悟情——悟人生的设计思路。 

《六月二十七日望湖楼醉书》·课堂评述

名师工作室成员——眉山市第一小学副书记张霞等四位老师表示,舒老师的课引导学生深刻领悟诗歌的语言美,音韵美,意境美,感受中华传统文化的美，适当插入与古诗文有关的故事传说,激发了学生的学习兴趣。教学中运用图像动画声音等多媒体创设学习情境，运用熟读成诵法和吟唱法品味诗歌的真正旨趣，充分激活诗词中平面化的文字,发挥了学生的自主性,引导他们发现文字背后的美感。

·专题讲座

三苏路小学教师李燕《得章法之妙习古诗 读诗文之妙悟情感——古诗文“读”的教学策略》讲了小学阶段选诗在于培养孩子的语言运用能力、思维能力、审美创造力、以及文化自信。教给学生最基本的句子划分规律：五言律诗的朗读节奏一般为二二一、二三或二一二;七言律诗的朗读节奏常常为二二三或四三，亦可分为四一二或四二一。诗本身就是更为壮阔的远方,孩子们坐在一方窄小的书桌前,便能走进诗人豁达的心灵世界。安身之地可小,但安心之地要大.使孩子们感受文学和语言艺术之美。

·专题讲座

东坡小学教师刘振宇《会意传情于“读”中——以东坡诗词为例》讲了古诗的三个学习阶段与五个部分。围绕“会意”和“传情”这两个词语来探讨不同形式的古诗词教学，除了读准字音、读出节奏、读出韵律外,还有读出意象、读出想象、读出画面、读出诗情等四点。以高段的诗词教学为例:1、视觉化的意象,让我们感受古诗的意境；2、建立连结性,产生情感共鸣；3、补充背景资料,体悟诗人情感；4、拓展延伸,建立对话,发生思想碰撞。

·专家点评及专题讲座:

工作室领衔人、苏洵小学副校长覃开成就古诗词的重要性、古诗词的内容、中小学教材诗词讲解应关注的核心问题做了讲话,并为整场活动做了总结。覃校长强调,古诗词讲解从:解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、悟诗情、学诗法、拓诗延、背诗句这几个方面着手。核心问题是:“悟”诗“情”。“悟”是学习、是理解、是领悟、是过程、是思维、是目标。学诗要经历理解、思考、探究、激情、学法、审美、感悟、读背、运用、创造十个阶段。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,覃校长总结小学阶段孩子学好古诗词,读懂古诗词没有捷径，唯有“背”，可以做到“大力出奇迹”。

·专家点评:

东坡区研培中心综合办公室主任彭雳对本次活动进行了总结，对两堂课和两个专题讲座做了专业的点评，肯定了优点，提出了期望，对教师专业成长做了进一步指导，让参会教师受益匪浅。

学履不停，行而不辍，活动接近尾声时，工作室领衔人覃开成为大家赠送了王国维的《人间词话》，相信老师们能够做到诗意入理，诗情入教，终身学习，绽放自己在诗词教学领域的独特风采！（眉山市东坡区东坡小学  王洋 李树槐 徐丽芬）

责任编辑：祁霞