课题指导 以研促教——记升小“农村小学语文高段个性化作业设计策略”课题指导教研活动

4月13日上午，四川省彭州市升平小学语文组在学校成都市课题“农村小学高段语文个性化作业设计策略”的指导下，开展了教学研讨及课题指导活动。

诗意点灯，诗情指月，诗中有乾坤天地。天府路小学张老师给升平小学四年级一班的孩子们带来一节精彩的课程《走进古诗里的春天》。张老师以《村居》《绝句》《滁州西涧》《早春呈水部张十八员外》四首诗为引子，带领同学们走进春天，在丰富想象中读懂诗句，在与文本与诗人的对话中品悟诗情，帮助学生探索诗人描写春天的奥秘，争当诗人书写春天。

好读易懂而又意蕴丰富的咏物诗如何实现学生思维的成长呢？赖老师以六年级下册第四单元的《竹石》一诗为例，探寻石缝中傲然挺立的翠竹本色，感受托物言志的咏叹意趣。

在场三位专家对赖老师执教的《竹石》一课给予了较高的评价。他们认为赖老师教学思路清晰，能较好地调动学生学习的主动性和积极性。随后，对本课教学也提出了更高的要求，重构本节课，主要从以下几点进行设计：第一，见竹是竹。学生以小组为单位，选择不同难度的问题进行合作学习。这种学习方式既体现分层，也能最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。第二，移情于竹。教学古诗时应紧扣诗眼“千磨万击还坚劲”，关联相关材料，丰富、深化学生对“千磨万击”的体悟，使学生感悟竹石顽强执着的品质。第三，人与竹化。通过理解诗人当时的境遇，联系自身实际，引导学生体会诗人的高峰傲骨，并转化为激励自身成长的精神养料。

接下来，教培中心王为民老师对学校课题做了详细指导。王老师指出，小学语文作业设计一定要聚焦学生核心素养，以“单元作业设计”为切入口，回应单元目标，驱动整体设计；梳理作业板块，明确功能目标；巧妙搭建支架，循序分布实施。最后，王主任指出，作业设计，是教学过程的重要一环。作业实施，是学生学习过程评价最重要的部分。依据教学目标，确定作业目标，才能保证教学评的一致性；解读教学目标，明晰作业目标，才能选择最优的“作业内容”，达成最佳的“评价效果”。

通过此次研讨，老师们都表示收获满满，在作业设计的理念上也有了更多更新的思考!（彭州市升平小学  冯娇）

责任编辑：祁霞