高校青年学生知行合一，助力新时代乡村振兴

　　——江苏科技大学苏州理工学院“知行”乡村课堂的实践探索

　　党的十九大报告中乡村振兴战略提出，高校青年学生在乡村振兴中扮演着重要角色，是推进乡村振兴的先锋力量。2018年初的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出，“要支持地方高等学校、职业院校综合利用教育培训资源，为乡村振兴培养专业化人才。”2018年12月，教育部印发的《高等学校乡村振兴科技创新行动计划(2018-2022年)》指出，“高校坚持立德树人、创新引领、服务导向、开放协调、国际视野五项基本原则，以适应乡村振兴战略实施需求为目标，积极发挥自身优势，实施服务乡村振兴七大行动，全面助力乡村产业、人才、文化等事业发展。”2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》也提出了高校助力乡村振兴的相关要求。高校全面助力乡村振兴既是高校的历史使命和时代责任，也是国家对高校青年的嘱托和希望。为有效破解高校青年学生助力乡村振兴动机不明、流于表面、不可持续等问题，江苏科技大学苏州理工学院探索开创“知行”乡村课堂沉浸式体悟助力乡村振兴新模式，引导高校青年学生知行合一，切实助力新时代乡村振兴。

　　一、高校青年学生助力乡村振兴需要发挥教师与学生双主体动能

　　乡村振兴为青年学生提供了了解社情民情、践行专业才能、培育家国情怀的广阔平台，但在实践层面却存在着青年学生缺乏乡村生活经历、沉湎于城市优渥生活条件、不了解乡村振兴战略重要意义的实际问题。因此，高校青年学生助力乡村振兴必须发挥教师与学生双主体动能，相关教师要结合自身专业优势和科研优势，围绕乡村振兴面向学生开展专题讲解，在师生互动交流的过程中形成围绕高校青年学生助力乡村振兴的细化方案，提高高校青年学生助力乡村振兴的针对性和实效性。以江苏科技大学苏州理工学院“知行”乡村课堂为例，以乡村振兴为研究方向的教师团队与致力于乡村振兴的学生团队形成交互合作的两级团队架构，针对每个乡村点位的不同实际设计出助力乡村振兴的细化方案，极大提升了高校青年学生助力乡村振兴的实效性。

　　二、高校青年学生助力乡村振兴需要实现高校与地方多部门协同

　　高校青年学生助力乡村振兴涉及到地方政府部门、高等院校、基层乡村社区等多个部门，如果不能有效实现高校与地方多部门有效协同，很容易出现因信息不对称或部门不协同而导致的高校青年学生助力乡村振兴缺乏目的指向、脱离实际需求、流于形式表面等问题。因此，高校青年学生助力乡村振兴必须实现高校与地方部门的有效协同，高校应该明晰地方发展实际需求，针对地方乡村振兴实践中的痛点、难点、赌点提供有针对性的信息输出和专业帮扶，真正做到“帮忙而不添乱”。以江苏科技大学苏州理工学院“知行”乡村课堂为例，与张家港市的农业农村局、基层乡村社区、宣传文化部门、文化推广企业都建立了良好的信息沟通，很多地方部门的工作人员都成为了团队的专家顾问，高校与基层乡村社区之间形成了长期性、规律化、制度化的合作交流机制。

　　三、高校青年学生助力乡村振兴需要完成地方乡村资源分类梳理

　　乡村发展带有很强的地域性和差异性，高校青年学生助力乡村振兴也不能搞“一刀切”，必须结合乡村发展实际，完成对地方乡村资源的分类梳理。总体而言，我国乡村可以大体分为城郊融合类、集聚提升类、特色保护类、搬迁拆并类四种类型，但综合考虑乡村特色、生存环境、发展建设、区划位置、乡村功能、振兴诉求等还可以进行进一步的细化分类。以江苏科技大学苏州理工学院“知行”乡村课堂为例，团队通过实地走访调研，将张家港市152个行政村细分为治理改善型、园区覆盖型、历史文化型、生态环保型等多个类型，不同类型的乡村在乡村振兴过程中必然有不同的目标追求和路径选择，地方乡村资源分类梳理有助于高校青年学生助力乡村振兴的精准实践。

　　四、高校青年学生助力乡村振兴需要推进项目活动方案设计优化

　　乡村振兴人才先行，高校青年学生作为有知识、有文化、有思想、有专业的青年力量，理应成为乡村振兴的重要参与主体。高校青年学生助力乡村振兴可以通过大量与乡村发展特色相契合、乡村发展需求相匹配的项目设计来完成，高校需要通过最直接的项目设计，需要通过推进实践方案设计的不断优化，携同乡村探索有特色、可实践的发展之路。以江苏科技大学苏州理工学院“知行”乡村课堂为例，团队在完成对张家港市乡村分类梳理的基础上，分批次为每个乡村设计专门的项目方案，内容涵盖乡村振兴基层理论宣讲、乡村振兴特色资源介绍展示、乡村振兴沉浸式实践体悟、乡村振兴理论性凝练宣传等，尽最大努力全方位融入助力乡村振兴。(作者：潘青、张健、黄继衡、邓俏玲)

责任编辑：李玥