多元表现性评价，促进核心素养提升——邯郸市丛台区荀子实验第二小学一二年级期末“表现性评价”活动纪实

　　为进一步落实“双减”政策，全面推进素质教育，遵循低年级孩子学习的规律，切实减轻学生的学业负担，促进学生全面发展，邯郸市丛台区荀子实验第二小学探索出了“现代六艺”课程体系下的“表现性评价”模式，其内在要旨是“学会学习，学会表现”。为考察学生是否做到即学即用、活学活用、学用一体，我校开展了为期一周的“表现性评价”活动。

准备阶段

　　活动前期，学校高度重视此次无纸化测评活动，许志强校长亲自参加此次测评工作部署会，强调此次活动的重要性。吕小英副校长在会中详细解读学校“表现性学习”评价方式，强调要对学生的表现进行多维评价，最终实现我校“现代六艺、全人教育”的育人目标 。根据学校总体安排，各学科集思广益，制订了详细的活动计划，有时间，有方案，有专人负责，确保此次活动的顺利进行。

实施阶段

语文学科

一年级

　　一年级本次活动用探险闯关形式，把语文知识融于活动中。第一关：拼音森林;第二关：汉字城堡;第三关：迷宫寻宝;第四关：奇思妙想。这四个活动的设置突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，提升学生素养为目的，使学生在玩中提高自己的观察能力，分析能力和口语表达能力。

二年级

　　二年级语文组立足于学生的基本认读能力和实践应用能力，根据低年级孩子的年龄特点，二年级将本次测评设置了看图猜成语、绕口令、古诗飞花令、砸金蛋等关卡，重在考查孩子们的拼音、识字、朗读、背诵和语言表达能力。

数学学科

一年级

　　为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力，提高数学综合能力，充分体验数学的趣味性和灵活性，一年级数学“趣味大闯关”活动设置了计算达人、数学表达、实践操作、找规律四个关卡，通过闯关游戏进一步提高学生数学思维能力。

二年级

　　“表现型评价”是多维评价模式，意在让学生在做中学，学以致用。为此二年级数学组的老师们用心钻研，她们设置了我会算、我会摆、我会算三个关卡，开展了线上数学实践活动，使学生认识生活中有趣的排列规律，获得成功的体验，感受数学的乐趣，从而培养学生简单的推理能力，提升学好数学的自信心。

英语学科

　　英语学科设计了自我介绍、数字冲冲冲、画画小达人关卡。孩子们在单词王国里练读字词，在记忆的知识海洋中表达句子，在生活情境中练习语言表达。孩子们在游戏中闯关，意在全面考察学生英语综合能力，实现多元化评价。

道德与法治学科

　　道德与法治学科“表现型评价”活动有整理书包、穿系鞋带、剥蒜瓣三种方式供学生选择，通过测评发现和发展学生多方面的潜能，培养学生负责任、有爱心地生活，了解自己是家中的一员，爱自己的家，做自己能做的事。

科学学科

　　科学小实验不仅能锻炼孩子动手能力，同时还可以培养孩子探究意识发现生活中的奇妙之处，一起来看看又有哪些小小科学家吧!

音乐学科

　　音乐使孩子们的学习生活无比充实，孩子们自由地、大胆地表现出他们对音乐的喜爱，充分感悟着音乐的魅力;孩子们的表现精彩伯伦，个个精神饱满，歌唱富有情感，他们用充满稚气的童声唱出了快乐的童年，用充满自信的神态、唱出了美好的情感。

体育学科

　　跳绳对身体的协调性、灵敏性、平衡感、节奏感、耐力、爆发力以及身体姿态都有很好的促进作用。同时，跳绳是国家体质健康监测项目之一，对于水平一体育教学而言，跳绳项目基本上从零基础开始，掌握规范跳绳姿势，进而提高跳绳成绩，促进身体整体协调发展，就显得尤为重要。

美术学科

　　铅笔是小朋友们最常用的一种学习工具，是大家的好朋友，运用美术的技巧可以使生活丰富多彩，乐享其中。

成果展示

　　教育是“做”的哲学。通过此次活动，荀子实验第二小学进一步明确了实施表现性评价的方向与方法，通过多元活动、多重体验，将表现性评价更有效地运用到教学实践中，不断改善教育教学的各个环节，创设面向学生的课堂教学新模式，做到指向学科核心素养的教学评一体化发展。在未来的教学中我校将继续深入推进“表现型评价”模式，不断进行“学科+”成果深化推广，持续推进探索教学新形态，聚焦学生核心素养的培养，为真正实现新时代教育而不懈努力。（邯郸市丛台区荀子实验第二小学）

责任编辑：曾庆伟