教学名师工作室建设的“四维联动”模式与实践 ——以吉安职业技术学院为例

　　教学名师工作室是职业教育 “双师型”教师队伍建设的核心载体，是落实教育部 “新时代职业学校名师 (名匠) 名校长培养计划” 的重要抓手。当前，各级各类名师工作室普遍存在“重挂牌轻运行、重个体轻团队、重形式轻实效”的 困境。吉安职业技术学院数字经济学院教学名师工作室自 2024 年组建以来，坚持问题导向与系统思维，探索形成 “价值引领、课程改革、赛教融合、协同赋能”四维联动建设模式。本文系统梳理该模式的核心要义与实践路径，提炼可复制、可推广的建设经验，为全国同类职业院校名师工作室提质增效提供参考。

　　一、价值引领：以常态化政策学习锚定发展方向

　　职业教育改革发展始终与国家战略同频共振。2023 年 7 月，教育部启动实施新时代职业学校名师 (名匠) 名校长培养计划，明确要求通过搭建 国家级名师工作室，建立推荐、培养、管理、使用一体化体系，发挥名师示范引领作用，带动教师队伍整体提升。名师工作室作为政策落地的“最后一公里”，首要职能不是“出成果”，而是“定方向”。

　　工作室建立“每月两次、学研结合” 固定学习制度，每次活动预留 30 分钟开展政策与理论专题学习，内容覆盖国家职教改革核心文件、“双高计划” 新阶段要求及教育教学前沿理论等。学习摒弃“读文件”形式主 义，采用“领学 + 研讨 + 对标” 三步法：成员轮流领读核心要点并解读背景，围绕“政策要求、差距所在、改进方向”集体研讨，最终形成可落地的工作清单。这一机制源于彼得・圣吉的学习型组织理论，通过团队学习构建共同愿景，将个体认知转化为集体行动共识。

　　三年多来，政策学习成效已转化为实践话语权。2024—2025 年，工作室核心成员深度参与学校电子商务省级高水平专业群建设，5 名骨干担任国家级、省级赛事裁判及评委，3 人入选省级各类专家库。政策学习不仅避免了工作室“方向跑偏”，更让团队在服务区域职教发展中占据主动。

　　二、课程改革：以金课建设筑牢教学改革核心根基

　　课程是人才培养的核心单元，也是名师工作室最应深耕的 “试验田”。教育部明确要求推动职业教育人才培养由知识传授向综合能力提升转变。工作室确立“以课程为载体、以金课为标杆” 的改革思路，对标 “高阶性、创新性、挑战度” 标准，通过 “内容重构 — 技术赋能 — 评价革新” 三位一体路径，系统推进金课建设。

　　一是重构内容体系，打造任务驱动型示范金课。选取专业核心课为突破口，打破传统章节式知识逻辑，按电商真实工作流程重构为 “模块化任务式” 内容，将知识点融入工作任务，实现 "做中学" 一体化教学，解决理论与实践脱节问题。

　　二是数字技术赋能，构建智慧化教学环境。依托超星、智慧树等平台开发微课、虚拟仿真案例、在线题库等资源;2025 年引入 AI 助教、智能任务引擎与能力图谱系统，实现个性化学习推荐与精准学情分析。

　　三是革新评价方式，建立能力导向质量标准。引入 OBE 成果导向理念，在知识图谱基础上绘制课程能力图谱，明确各任务的能力层级与考核标准，通过多元评价体系，确保学生既学会知识，又掌握技能、形成能力。

　　截至 2025 年底，工作室已建成《跨境电子商务实务》等 5 门校级金课群，出版数字教材 2 本，开发数字化资源 300 余件，显著提升了专业教学质量。

　　三、赛教融合：以技能竞赛驱动教学系统性变革

　　技能竞赛是检验职业教育人才培养质量“试金石”，但 “为赛而赛、赛教分离”是普遍痛点。工作室打破 "少数人参赛、多数人旁观" 的壁垒，构建“早发现、早培养、早出成果”的赛教融通常态化机制。

　　一是将竞赛标准嵌入课程标准。系统梳理商贸赛道考核要点，拆解为可融入日常教学的项目任务。例如将专业课程按照真实岗位进阶模块，对标大赛要求，设计能力螺旋递进的理实一体项目化课程，学生完成课程即掌握赛项核心技能。二是将竞赛项目转化为教学案例。对历年大赛优秀作品脱敏处理，开发20余个典型教学案例，引导学生拆解创新点、商业模式与社 会价值，在分析中学习项目策划与路演技巧。三是建立 “兴趣小组 — 种子团队 — 竞赛梯队” 三级递进培养机制。大一上学期通过专业导论课、基础课程考核与技能展示筛选潜力学生组建兴趣小组;大一下学期开展基础技能训练，选拔优秀学生进入种子团队，与高年级队员同场训练、以老带新;大二学年即组队冲击省赛国赛，大三学年作为核心队员带领新一届团队参赛。这种 "跨年级传帮带、滚动式培养" 模式，既缩短了人才培养周期，又保证了队伍的连续性和稳定性。

　　2024—2025 年，工作室指导学生获中国国际大学生创新大赛金奖 1 项、铜奖 2 项，世界职业院校技能大赛省赛一等奖 2 项，省级以上奖项共计 20 余项。更重要的是，《潮 Z 看》《鲜链井冈》等竞赛实战项目反过来丰富了教学案例库，形成了 "以赛促教、以教强赛、赛教相长" 的良性循环。

　　四、协同赋能：以梯队建设与社 会服务拓展价值边界

　　名师工作室的目标是“培养一群名师、服务一方发展”。教育部《深化新时代职业教育“双师型” 教师队伍建设改革实施方案》提出，要分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的高层次人才队伍。工作室借鉴 “实践共同体” 理论，将教师梯队建设与社 会服务深度融合，在赋能教师成长的同时彰显职教社 会价值。

　　在教师梯队建设方面，构建分层分类培养体系。针对新进教师实施“青蓝结对”工程，每位青年教师配备骨干教师导师，明确听课、评课、汇报课等量化任务;2024 年、2025年组织8场教学能力专项培训，新进教师获校级青年教师教学竞赛文科组第一名。针对骨干教师搭建“展示与研究” 双平台，每学期组织 3 次以上校级示范课，支持其主持课题、编写教材、发表论文;两年间团队成员公开发表教改论文4篇，出版专著及教材5部，立项省级教育科学规划课题 2项，省级教学改革课题2项。针对全体成员建立“对标规划”机制，组织学习职称评审与教学成果奖评选标准，引导制定个性化成长计划，工作室提供资源支持。2024年团队获省级教学能力大赛二等奖1 项，5 位教师获评教学质量优秀。

　　在社 会服务方面，主动对接吉安地方产业与乡村振兴需求。一是面向企业开展技术培训，2024 年承接吉安邮政集团电商运营专题培训，为 50 名员工系统讲授数字营销与数据赋能课程;二是面向乡村开展科技帮扶，3 名成员担任省级农业科技特派员，全年深入乡村指导 30 余次，内容涵盖农产品电商运营、直播带货技巧等;三是面向新农人开展系统培训，2025年先后参与组织 3 期培训班，累计培训学员 200 余人。这些服务活动并非“额外负担”，而是专业能力的自然延伸，积累的鲜活案例反哺了课堂教学与课题研究。

　　为扩大示范效应，工作室构建“网站 + 媒体 + 学术” 三位一体传播矩阵。建设官方网站发布动态与成果，在《江西日报》《井冈山报》及新华网、中国网等主流媒体发表经验报道，通过学术交流与全国同行分享实践经验，将“四维联动”模式从校内实践推向区域示范。

　　回顾二年多建设历程，工作室从 “挂牌成立”走向“深耕细作”，从 “一个人” 的 “独角戏” 变成“一群人” 的“大合唱”，最核心的经验可概括为 “三个坚持”。坚持问题导向，每一项制度设计都针对现实痛点;坚持系统思维，四个维度相互支撑、协同推进;坚持开放共享，在联结校内外资源中放大价值。

　　面向未来，工作室将进一步聚焦“AI + 教育”前沿应用，推动智慧课程体系全面升级;集中力量培育高水平教学成果，力争在省级以上教学成果奖评选中实现突破;持续拓展社 会服务的广度与深度，努力将“四维联动” 模式打造成为职业教育教学名师工作室建设的可复制范式，为培养高素质技术技能人才、服务区域经济社 会发展贡献更大力量。

　　作者简介：黄文群，吉安职业技术学院数字经济学院副教授，黄文群教学名师工作室负责人，主要从事职业教育教学改革与电子商务专业建设研究。

　　作者：吉安职业技术学院数字经济学院 黄文群

　　基金项目：本文系江西省教育科学 "十四五" 规划 2025 年度课题《教育数字化转型下高职财经商贸教师数字胜任力评价及提升研究》(课题编号：2025ZYB062)阶段性研究成果。

责任编辑：柯鹏