乡村小学教师职业认同提升策略研究

　　摘要：

　　本研究以乡村小学教师为研究对象，探讨其职业认同现状及其提升策略。采用问卷调查法和访谈法，对乡村小学教师的职业认同水平进行调查，并结合实地观察和文献资料，分析其影响因素，提出提升策略。研究发现，乡村小学教师的职业认同水平普遍较低，主要受个人因素、学校因素和社会因素的影响。基于此，本文提出了针对性的提升策略，包括加强个人自我认同、改善学校环境、提高社会认可度等。研究结论对提升乡村小学教师的职业认同水平，促进其专业发展具有重要的理论和实践意义。

　　关键词：乡村小学教师;职业认同;提升策略

　　一、引言

　　乡村教育是我国教育事业的重要组成部分，乡村小学教师是乡村教育的中坚力量。然而，受多种因素的影响，乡村小学教师的职业认同水平普遍较低，这不仅影响了教师的工作积极性和专业发展，也制约了乡村教育的质量提升。因此，研究乡村小学教师的职业认同提升策略，对于促进乡村教育的可持续发展具有重要意义。

　　二、文献综述

　　职业认同是指个体对自己所从事职业的价值、意义、责任等方面的认可和接受程度。对于乡村小学教师而言，职业认同不仅关系到个人的职业发展和工作满意度，还直接关系到乡村教育的质量和效果。近年来，随着对乡村教育问题的关注增加，越来越多的学者开始关注乡村小学教师的职业认同问题。通过对相关文献的梳理，发现当前研究主要集中在职业认同的内涵、影响因素和提升策略等方面。

　　三、策略研究

　　1. 提高薪资待遇：薪资水平是影响教师职业认同的重要因素之一。政府应提高乡村教师的薪资待遇，改善乡村教师的生活条件，降低他们的生活压力，从而提高他们的职业认同。

　　2. 加强培训和学习：学校应该为教师提供更多的培训和学习机会，使他们能够不断提升自己的教学能力和专业素养。这将有助于提高教师的职业成就感，进而增强他们的职业认同。

　　3. 关注教师心理健康：学校应该关注乡村教师的心理健康问题，为他们提供必要的心理支持和帮助。同时，应该注重培养教师的积极心态和应对压力的能力，使他们能够更好地面对职业挑战。

　　4. 营造良好的工作环境：学校应该营造一个积极向上、和谐友好的工作环境，让教师感受到学校的关怀和支持。这有助于增强教师的归属感和职业认同感。

　　5. 建立良好的师生关系：学校应该鼓励教师和学生建立良好的师生关系，通过教师的言传身教和学生的反馈来增强教师的职业认同。学校可以通过举办丰富多彩的课外活动，如文体比赛、社区服务等，为教师和学生提供一个共同成长、共同进步的平台。

　　四、研究方法

　　本研究采用问卷调查法和访谈法，以乡村小学教师为研究对象，调查其职业认同现状。问卷调查主要了解教师的职业认同水平及其影响因素，访谈则进一步探讨教师的职业认同感受和经验。同时，结合实地观察和文献资料，对乡村小学教师的职业认同进行深入分析。

　　五、研究结果

　　1. 职业认同水平现状

　　通过问卷调查和访谈发现，乡村小学教师的职业认同水平普遍较低。大部分教师对自己的职业价值、意义和责任感等方面存在较大的认知偏差和认同困惑。这主要表现在以下几个方面：一是对自己所从事职业的价值和意义认识不清，缺乏职业自豪感和成就感;二是对自己的职业责任不明确，缺乏职业使命感和责任感;三是对自己的职业发展和前景缺乏信心，存在职业倦怠和离职意愿。

　　2. 影响因素分析

　　影响乡村小学教师职业认同的因素主要包括个人因素、学校因素和社会因素。个人因素方面，教师的教育背景、工作经历、职业期望等都会对职业认同产生影响。学校因素方面，学校的管理制度、工作环境、师生关系等都会对教师的职业认同产生影响。社会因素方面，社会对乡村教育的认可度、政策支持力度等也会对教师的职业认同产生影响。

　　六、提升策略

　　基于以上研究结果，本文提出以下提升乡村小学教师职业认同的策略：

　　1. 加强个人自我认同

　　乡村小学教师应加强对自己的职业认知和自我定位，明确自己的职业价值和意义，树立职业自信心和自豪感。同时，通过不断学习和进修，提高自己的专业素养和教学能力，增强职业发展的动力和能力。

　　2. 改善学校环境

　　学校应加强对教师的管理和培训，建立健全的激励机制和评价体系，为教师提供良好的工作环境和发展空间。同时，加强学校与社会的联系和沟通，提高社会对乡村教育的认可度和支持力度。

　　3. 提高社会认可度

　　政府和社会应加强对乡村教育的关注和支持，加大对乡村小学教师的宣传力度和奖励力度，提高乡村教师的社会地位和待遇水平。同时，加强对乡村教育的政策扶持和资金投入，为乡村教育的可持续发展提供有力保障。

　　七、实践建议

　　1. 个人层面：自我反思与专业成长

　　乡村小学教师应定期进行自我反思，审视自己的教学行为、教育理念和职业目标。通过反思，教师可以更加清晰地认识自己的职业定位，发现自身不足，并制定个人专业成长计划。此外，教师还应积极参加各类培训和研讨活动，提升自己的教育教学能力，从而增强职业自信和职业认同。

　　2. 学校层面：营造良好氛围与激励机制

　　学校应着力营造一个积极向上、和谐融洽的工作氛围，使教师能够在愉悦的环境中工作和学习。同时，学校应建立健全激励机制，通过表彰先进、奖励优秀等方式，激发教师的工作热情和职业荣誉感。此外，学校还应为教师提供充足的职业发展机会和空间，如开展校本研修、组织教学竞赛等，促进教师的专业成长和自我实现。

　　3. 社会层面：提高认可度与支持力度

　　政府和社会各界应加强对乡村教育的关注和支持，提高乡村小学教师的社会地位和待遇水平。通过加大宣传力度，让更多人了解乡村教育的现状和教师的辛勤付出，从而增强社会对乡村小学教师的尊重和认可。同时，政府应制定相关政策，为乡村教育提供更多的资源和资金支持，为乡村小学教师的职业发展创造良好条件。

　　八、研究限制与展望

　　本研究虽然取得了一些成果，但仍存在一些限制。首先，样本量相对较小，可能无法完全代表所有乡村小学教师的职业认同状况。其次，研究方法主要采用了问卷调查和访谈法，可能无法涵盖所有影响因素和提升策略。未来研究可以扩大样本量，采用多种研究方法，以更全面地了解乡村小学教师的职业认同问题。同时，可以针对不同地区、不同背景的乡村小学教师开展深入研究，提出更具针对性的提升策略。

　　九、结论与展望

　　本研究通过对乡村小学教师职业认同的调查研究，发现其职业认同水平普遍较低，主要受个人因素、学校因素和社会因素的影响。基于此，本文提出了针对性的提升策略，包括加强个人自我认同、改善学校环境、提高社会认可度等。这些策略对于提升乡村小学教师的职业认同水平，促进其专业发展具有重要的理论和实践意义。未来研究可以进一步探讨如何将这些策略落地实施，以及如何针对不同地区和不同背景下的乡村小学教师制定更具针对性的提升策略。

　　十、结语

　　本研究通过对乡村小学教师职业认同的调查研究，揭示了其职业认同现状及其影响因素，并提出了相应的提升策略。这些策略对于促进乡村小学教师的专业发展、提升乡村教育质量具有重要意义。希望本研究能够引起更多人对乡村小学教师职业认同问题的关注和研究，共同推动乡村教育的可持续发展。

　　作者：台州学院 陆虹妤

责任编辑：李玥