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着眼素养 推进项目 持续优化——邯郸市丛台区黎明小学道德与法治校本教研

新课改背景下,项目化学习作为一种学习和课程的新样态,是促进核心素养育人理念切实落地的有效途径。3月19日下午,邯郸市丛台区黎明小学道德与法治教研组开展了以“核心素养导向下的项目化教学实践”为主题的教研活动。本次活动由李昕语老师进行主题分享,全体道德与法治老师参加,大家共同探讨,推进项目化实践研究。

着眼素养 推进项目 持续优化——邯郸市丛台区黎明小学道德与法治校本教研

核心素养的落实需要持续激发育人活力,需要以学习方式和教学模式变革为保障。项目化学习是落实核心素养培育的重要载体。项目化学习以核心任务为主线组织教学,引导学生在真实情境中发现问题、解决问题,又在解决问题过程中发现新问题,解决新问题,不断激发学习动力,让学生深刻理解学科价值,发展对学科以及外部世界的内在兴趣。项目化学习最重要的价值是对问题的持续不断的探求,让学生更热情、更富有创造性地投入对世界的探索中。这是需要我们在未来的学习中大力倡导的。

着眼素养 推进项目 持续优化——邯郸市丛台区黎明小学道德与法治校本教研

一、强化学科内知识整合

探索大单元教学,通过单元的重构进行知识整合。比如同类的知识点可能出现在5年级和6年级,是不是可以把不同册教材的知识进行重构,在不同的知识点中进行前后的铺垫,把单元学习内容进行整合。

二、统筹设计综合课程和

跨学科主题学习

在这样的背景下,新课标明确提出了指向素养目标的大单元整体教学——探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。这也是项目式学习第一次被正式写入了国家课程标准当中。

此外,在新课标中还有一个部分和项目式学习关联密切。在变革育人方式上,提出了强化学科实践,并提出了一个路径——“做中学”、“用中学”、“创中学”。将这句话拆解,可以发现它代表学习的三个层次:

做中学——发现问题→解决问题

用中学——建构知识→运用知识

创中学——内化迁移→实践创新

着眼素养 推进项目 持续优化——邯郸市丛台区黎明小学道德与法治校本教研

核心素养导向下,更应该立足教学实际,持续促进项目化学习在教育教学实践中的纵深实施,激活项目学习的潜在应用范围,让课堂真正成为学生学习的主阵地。以项目化学习为载体,在实践中转变自身的教学理念和教学行为,积极改变学生的学习方式,从而更好的培育学生的核心素养。

着眼素养 推进项目 持续优化——邯郸市丛台区黎明小学道德与法治校本教研

项目化学习作为以项目为驱动的综合性学习方式, 有助于让学生体会到学习的意义和价值,体验到学习的乐趣,产生学习的愿望和期待。在以后的教育之路上,我们要以项目化学习作为基石,一步一个脚印,让我们的教学之路越走越远。我们相信,项目化学习能让学习真实发生,为学生的成长带来无限可能。为未来而教,黎明在行动。(供稿:邯郸市丛台区黎明小学)

责任编辑:曾庆伟

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